lesacteurs éducatifs (parents, enseignants, animateurs, personnel de service). 4 projet éducatif des accueils périscolaires de la ville de Cholet 1 l'accueil du matin et l'accueil du soir, propose à un grand nombre d'enfants des temps de loisirs riches : • l'accueil du matin permet à l'enfant de débuter sa journée autour d'activités Parexemple, mise en place d’un Conseil Municipal des jeunes avec développement de l’autonomie et de la responsabilisation. Axe 2 : Favoriser les projets d’ouverture sur le monde et l’enrichissement culturel, en lien avec la politique culturelle de la ville. Lesprojets du CONSEIL MUNICIPAL DES JEUNES. Mercredi 17 mars 2021, en Séance plénière et en visioconférence, les Conseillers juniors ont planché sur les projets qu’ils souhaitent mettre en œuvre au cours de leur mandat dans plusieurs thématiques. Organisés en groupes de travail, ils ont exposé l’avancée de leurs réflexions LeProjet Éducatif De Territoire est un document conçu par les acteurs éducatifs toulousains au service de la réussite des enfants et des jeunes de 0 à 18 ans. Mis en place par cycles de 3 ans depuis 2015, son renouvellement pour 2018-2021 a été signé en novembre 2018. Il définit une politique éducative concertée en assurant la Unequestion nouvelle qui fait sens. 1Cette contribution est issue de travaux menés dans plusieurs villes sur la politique de jeunesse et sur la participation des jeunes et, en particulier, d’une étude exploratoire menée pour le compte de l’Injep sur les impacts des conseils locaux de jeunes sur les politiques municipales, dans deux villes d’Île-de-France, dont Issy-les-Moulineaux. LeConseil Général X - Permettre l’accessibilité à l’arbitrage par les jeunes. PROJET CLUB – CS MEGINAND 13 LE DIAGNOSTIC Projet éducatif : Esprit du jeu ESPRIT DU JEU OUI/NON Protocole d’accueil et d’organisation des rencontres OUI Actions complémentaires développant la notion de fair-play au sein du club NON Limitation et identification des personnes présentes sur les Plande la présentation 1. Mise en contexte - L’importance du rôle des municipalités dans la réussite éducative des jeunes 2. Le Carrefour action municipale et famille (CAMF) 3. Les deux leviers d’intervention du CAMF en faveur de la réussite éducative des jeunes 4. Les 4 grands rôles des municipalités 5. Exemples d’initiatives municipales inspirantes en faveur LeConseil Municipal des Enfants est un projet citoyen à vocation éduicative qui a pour ambition de former les jeunes élus à la notion d'engagement, à appréhender les droits et les devoirs du citoyen et à faire vivre les valeurs de la République. Les jeunes élus sont initiés à la démocratie locale et participent à l'élaboration de ma confié le Conseil Municipal des Enfants, un projet éducatif citoyen passionnant. Pendant la mandature 2015-2017, j’ai pris plaisir à accompagner les enfants élus dans la réalisation de projets collectifs utiles à l’ensemble des toulousains. L’implication dont ont fait preuve les enfants m’a permis de vivre à leurs Parexemple, Rennes Métropole gère le ramassage des déchets dans chaque commune et les travaux sur la voirie. DATES À RETENIR Les réunions plénières Les réunions de ma commission Les évènements. I. LE CONSEIL MUNICIPAL DES JEUNES Article 1 : Les objectifs Amener les jeunes à participer à la vie de la commune et à développer leur sens citoyen : tel est le premier DL8tjk. Le projet éducatif est une obligation réglementaire qui traduit les engagements, les priorités et les principes éducatifs d'une commune. Il définit le sens des actions mises en place et fixe les orientations et les moyens à mobiliser pour sa mise en oeuvre. Le projet éducatif établi pour la commune fixe un cap et des objectifs pour les six prochaines années. Il est structuré en neuf enjeux et repose sur une trentaine d’objectifs stratégiques qui peuvent être assez théoriques ou au contraire très concrets. Le projet éducatif n’est pas un projet d’animation mais un projet global prenant en compte toutes les dispositions, les modalités, les projets pour les jeunesses, pour les structures d’accueil, pour les agents et pour la ville. La transversalité des actions, la concertation, le bien-être, la sécurité des enfants et des agents seront au cœur du projet éducatif de la ville ! - Enjeu n°1 Développer une politique éducative éco-responsabl - Enjeu n°2 Assurer une continuité éducative sur la journée de l’enfant et du jeune, sur le parcours de vie de l’enfance à l’âge adulte - Enjeu n°3 Renforcer les valeurs du vivre ensemble - Enjeu n°4 Développer la citoyenneté et l’appartenance à notre territoire - Enjeu n°5 Développer une politique participative pour des projets co-construits pour et avec les jeunes - Enjeu n°6 Soutenir la parentalité - Enjeu n°7 Démocratiser l'accès à la culture et aux activités sportives - Enjeu n°8 Mettre en place une politique intergénérationnelle - Enjeu n°9 Valoriser le travail et le professionnalisme des agents Lire le Projet éducatif complet. Lire l'article du magazine L'Echo Essartois n°2 6 - Hiver 2021 sur le sujet. 1 – Projet éducatif et Projet pédagogique, en quelques mots. Le Code de l’Action Sociale et des Familles CASF indique les obligations que les organisateurs d’Accueils Collectifs de Mineurs ACM sont tenus de respecter. Parmi celles-ci figure l’obligation de déclarer auprès des services de la DDCS* ou de la DDCSPP* les séjours organisés. Cette démarche doit être effectuée au minimum 2 mois avant le début du séjour, ce délai étant porté à 3 mois si le séjour concerne des enfants de moins de 6 ans. La déclaration d’un accueil – ou d’un séjour – auprès de la DDCS* ou de la DDCSPP* doit être accompagnée de deux documents un projet éducatif, établi par l’organisateur, et qui définit l’action éducative mise en place ; et un projet pédagogique, établi par le directeur du séjour en concertation avec l’organisateur et les équipes d’animation. Celui-ci précise les conditions de réalisation du projet éducatif à l’occasion du séjour concerné. Ces deux documents doivent prendre en compte les principes fixés par le décret n°2002-885 du 3 mai 2002 relatif au projet éducatif mentionné à l’article L. 227-4 du code de l’action sociale et des familles. Le texte du décret n°2002-885 peut être consulté ici. 2 – Le projet éducatif l’engagement de l’organisateur. Le projet éducatif est préalable à toute mise en oeuvre d’un accueil. Il est élaboré par la personne physique ou morale organisant l’accueil, et traduit son engagement éducatif, ses valeurs, ses priorités et ses principes. Il indique des orientations, fixe des objectifs et spécifie les moyens utilisés pour les atteindre. Il définit l’identité de l’organisateur, tant auprès des pouvoirs publics que des parents. Le projet éducatif est le plus souvent un projet pluriannuel qui favorise la continuité de l’action. Il est de la responsabilité de l’organisateur, mais celui-ci peut l’élaborer conjointement avec ses partenaires associations mères » ou fédérations, collectivités territoriales, élus, animateurs, éducateurs,… mais aussi les parents ou leurs représentants. – Les destinataires de Projet Educatif. Le Projet Educatif ou PE est destiné 1 – aux services de l’Etat, et notamment aux agents de la Direction Départementale de la Jeunesse et des Sports. Il leur permet de connaître les intentions éducatives de l’organisateur, de s’assurer que celles-ci garantissent la sécurité physique et morale des mineurs accueillis dans le respect des textes en vigueur, d’observer d’éventuels dysfonctionnements entre les intentions affichées et le fonctionnement de l’accueil, de faire le lien avec d’autres dispositifs contrat éducatif local, contrat enfance jeunesse, contrat local d’accompagnement, etc… Il permet aussi aux agents de l’Etat de répondre au mieux aux besoins de l’organisateur, en adaptant leurs conseils. 2 – aux directeurs de séjours et à leurs équipes d’encadrement. Le projet éducatif est le document sur lequel les responsables de séjours s’appuient pour élaborer le projet pédagogique du séjour. Il est donc primordial qu’il indique clairement les priorités éducatives de l’organisateur et les moyens mis à la disposition des responsables de séjours pour atteindre les objectifs fixés. 3 – aux parents ou tuteurs légaux des mineurs. Il leur permet de connaître les valeurs, les objectifs et les priorités de l’organisateur, et de s’assurer que celles-ci sont bien en adéquation avec leurs attentes et leurs propres valeurs éducatives. – Le contenu du Projet Educatif. La forme du Projet Educatif est libre. Il peut s’agir d’un document léger, mais il doit contenir toutes les informations qui permettront à ses différents destinataires de saisir la nature du projet. Pour vous aider dans sa rédaction, voici une liste, non exhaustive, des éléments à y faire figurer L’identité de l’organisateur S’agit-il d’une personne physique ? Ou d’une personne morale association, fédération sportive, oeuvre confessionnelle, amicale, association de scoutisme, société commerciale ? Dans ce cas, quel en est le ou la responsable ? Quelles en sont les instances dirigeantes ? La présentation de la structure date de création de l’entité juridique, chiffres clefs du développement, encadrement, nombre d’adhérents, partenaires collectivités territoriales, associations, entreprises,…, ressources financières, principales actions menées, zone d’intervention,… L’objet, ou la vocation de la structure Dans quels buts la structure a-t-elle été créée ? Par exemple organiser des activités de loisirs pour les mineurs ; organiser de séjours extrascolaires en France ou à l’étranger ; encadrer des activités relevant du scoutisme ; promouvoir une discipline sportive, culturelle ou artistique ; etc. Les objectifs éducatifs Il s’agit de mettre en avant les objectifs éducatifs, transversaux à l’ensemble des actions menées par l’organisateur. Par exemple permettre à des enfants issus de milieux défavorisés de partir en vacances ; favoriser les rencontres entre jeunes français et jeunes européens ; développer l’intégration d’enfants atteints de handicaps légers lors de séjours avec des jeunes valides ; favoriser la mixité filles/garçons dans les quartiers ; sensibiliser les mineurs aux problèmes environnementaux et promouvoir le développement durable ; favoriser les échanges intergénérationnels par la culture et le jeu ; développer les échanges entre les France et les pays Africains grâce au sport ; etc. Ces objectifs éducatifs doivent correspondre aux besoins exprimés par les familles et les jeunes, en lien avec les responsables – élus locaux, responsables associatifs,… – du territoire d’implantation. Ils doivent, dans la mesure du possible, s’inscrire dans la durée, en prenant en compte le contexte social et la dynamique locale. Les moyens mis en oeuvre Quelles actions sont menées ou prévues pour atteindre les objectifs éducatifs fixés, et avec quels moyens ? Par exemple les locaux ou espaces disponibles, les manifestations programmées, le budget d’activité dépenses, ressources, subventions, partenariat,… l’équipe ou les équipes et les modalités de recrutement qualifications des directeurs, animateurs et intervenants, les conventions de partenariat s’il en existe, les relations avec les familles, les relations avec les acteurs locaux, le règlement intérieur, les modalités pratiques horaires, tarifs, sites,… etc. Le Projet Educatif n’est en aucun cas figé. Il doit être évolutif, et capable d’intégrer des améliorations nées des échanges, réflexions, et retours d’expérience. Il est important que les organisateurs aient à tout moment quelques questions à l’esprit Les objectifs sont-ils réellement adaptés aux publics visés ? Les différentes tranches d’âge sont-elles concernées ? Quels sont les objectifs à moyen et long terme ? Les dynamiques locales sont-elles intégrées ? Le rôle de chaque responsable, animateur ou encadrant est-il bien défini ? Les intervenants sont-ils associés au projet ? Le suivi des actions menées, ou des séjours organisés, est-il satisfaisant ? etc… Le Projet Educatif peut être décliné en deux versions l’une complète destinée aux organismes de tutelles, partenaires institutionnels ou représentants de l’Etat ; et l’autre allégée, axée principalement sur les objectifs éducatifs, et destinés aux parents ou tuteurs légaux 3 – Le projet pédagogique l’application du projet éducatif à un séjour. Le Projet Pédagogique – ou PP – est la traduction du Projet Educatif, appliquée à un séjour ou à un accueil en particulier. Il est de la responsabilité du directeur du séjour, ou de l’accueil, qui en est le garant. Celui-ci l’élabore, en tenant compte du Projet Educatif mis en place par l’organisateur, et en concertation avec les personnes qui animent ou encadrent le séjour. Le Projet Pédagogique est donc spécifique aux caractéristiques de l’accueil concerné. Il traduit l’engagement collectif d’une équipe pédagogique dans un temps et un cadre donnés et sert de référence tout au long de l’action concernée. Il est le contrat de confiance » établi entre le directeur du séjour, l’équipe pédagogique, les intervenants extérieurs, les parents ou responsables légaux des mineurs. Il permet de donner du sens aux activités proposées et de construire une démarche pédagogique basée sur des objectifs et intégrant une méthode d’évaluation. Le projet Pédagogique reflète les préoccupations de l’organisateur et sert de support de travail à l’équipe. – Les destinataires de Projet Pédagogique. Le Projet Educatif ou PE est destiné 1 – à tous les adultes intervenant dans le cadre de l’accueil ou du séjour concerné directeur, animateurs, intervenants extérieurs, personnel d’entretien ou de restauration, etc. 2 – aux autorités de tutelle et services de l’Etat DDCS, DDCSPP, agents des services de la Jeunesse et des Sports, services préfectoraux, agents des collectivités territoriales,… 3 – aux parents ou responsables légaux des mineurs, ainsi qu’aux partenaires. – Le contenu du Projet Pédagogique. Celui-ci dépend totalement des objectifs éducatifs de l’organisateur et des caractéristiques de l’accueil ou du séjour concerné. Pour vous guider, voici une liste non exhaustive des éléments qui peuvent y figurer La présentation de l’organisme Rappel des caractéristiques de la structure ou personne morale organisatrice. Rappel en quelques lignes des objectifs éducatifs tels que définis dans le Projet Educatif de l’organisateur. Le descriptif du séjour Type de séjour centre de vacances, camp fixe ou itinérant, séjour en dur ou sous toile,… Thème du séjour. Dates et durée du séjour. Lieu du séjour coordonnées, caractéristiques du centre d’accueil ou du camp gestionnaire, capacité d’accueil, équipements, personnels,… Public accueilli nombre et âge des mineurs accueillis, origines géographiques, répartition filles/garçons, particularités du groupe,… L’équipe pédagogique Composition de l’équipe rôle, diplômes et compétences de chaque membre de l’équipe. Les recrutement en cours ou à venir. Les intervenants extérieurs. Les modalités de fonctionnement de l’équipe le partage des responsabilités et des tâches, les temps de concertation, les bilans d’étape, la transmission des informations, l’accompagnement des animateurs et des stagiaires,… Les objectifs pédagogiques les objectifs pédagogiques traduisent » en actions les objectifs éducatifs affichés par l’organisateur. Ils dépendent des caractéristiques de l’accueil et de l’âge des mineurs. Par exemple, si l’objectif éducatif de l’organisateur est de sensibiliser les mineurs aux problèmes environnementaux et promouvoir le développement durable », un objectif pédagogique pourrait être de comprendre l’impact des déchets sur le littoral » à l’occasion d’activités organisées sur place, ou encore de développer un système de production d’énergie propre pour le camp » s’il s’agit de créer une éolienne qui alimentera le camp en électricité. Apprendre à vivre en collectivité, respecter les autres, partager les tâches communes, échanger à l’occasion des temps de parole, gagner en autonomie, prendre des responsabilités, faire preuve d’initiative, faire confiance, respecter les notions d’équilibre alimentaire… sont autant d’objectifs pédagogiques transversaux, inhérents aux séjours avec des enfants ou ados. Les objectifs pédagogiques peuvent être liés à une activité en particulier une visite, un jeu, une soirée, un atelier,… ou s’appliquer à un temps plus long, voire à la totalité du séjour. Dans tous les cas, un objectif pédagogique doit obéir à la règle suivante il est Spécifique, Mesurable, Atteignable, Réaliste et Temporel SMART. Le planning des activités le planning des activités prévues en fonction des objectifs pédagogiques et des possibilités offertes. Les activités proposées doivent être variées, adaptées à l’âge et aux capacités – intellectuelles, physiques, créatives – des enfants, et encadrées de façon adéquate. Dans la mesure du possible, les mineurs doivent pouvoir être force de proposition », avoir le choix entre plusieurs activités, et la possibilité de passer de l’une à l’autre. Il est prudent de prévoir des activités alternatives en cas d’intempéries… ou d’insuccès ! Lorsque des activités physiques ou sportives nécessitant un encadrement spécifique sont prévues, le projet pédagogique doit indiquer l’encadrement qui sera mis en place à cette occasion. Pour en savoir plus sur les conditions d’organisation et l’encadrement lors des activités physiques et sportives, vous pouvez consulter la fiche Encadrer les activités physiques », ainsi que les fiches liées. Le planning, jour après jour, des activités durant tout le séjour déterminera de fait l’emploi du temps des animateurs. L’organisation du séjour au quotidien cette partie du projet pédagogique est importante car elle est un bon indicateur du niveau de préparation apporté au séjour. Elle montre aux autorités de tutelle comme aux familles que l’équipe a réfléchi à l’ensemble des questions qui peuvent survenir. Elle permet à cette même équipe de se poser, collégialement, toutes les questions avant le départ et limite ainsi le risque d’improvisation » durant le séjour. Parmi les points à aborder, on peut citer L’hébergement le choix des chambres ou tentes ; le rôle des référents ; la répartition filles/garçons… La gestion du linge, du rangement et du ménage. L’organisation de la toilette rythme des douches, modalités de surveillance, respect de l’intimité des enfants… L’organisation des repas le type d’alimentation proposé ; la préparation des repas ; les interdits pour des raisons religieuses ou médicales et les alternatives prévues ; les règles de vie durant les temps de repas… La gestion du temps les temps d’activité et les temps de repos ; le respect des rythmes en fonction des âges et des besoins de chacun ; les heures de lever, coucher, déjeuner et dîner. Les modalités de participation des mineurs l’expérimentation démocratique ; l’organisation de débats ; la participation des jeunes dans l’élaboration des activités… L’organisation des veillées. La gestion de l’argent de poche à disposition des enfants, confié à un trésorier », limité ou pas,… ainsi que des objets de valeur, téléphones, tablettes… Le respect et/ou l’organisation des pratiques religieuses. Le suivi sanitaire des mineurs la pharmacie ; la gestion des médicaments ; le suivi des enfants sous traitement ; le rôle et la formation de l’Assistante Sanitaire… L’information des familles le rythme de correspondance ; la messagerie téléphonique… Le règlement du séjour, ou les règles non négociables et qui s’appliquent à l’ensemble du groupe. Les sanctions prévues en cas de manquement. Le planning d’une journée type. L’évaluation. Le Projet Pédagogique doit faire ressortir les modalités d’évaluation du séjour. Une démarche d’évaluation a pour objectif de comprendre autant les facteurs de réussite que les raisons des difficultés rencontrées durant séjour, et d’analyser ainsi la pertinence de l’action menée. Le processus d’évaluation est un processus quotidien. Il trouve son aboutissement en fin de séjour lorsqu’il est nécessaire de tirer un bilan global du projet, avec l’ensemble des acteurs équipe d’animation, enfants, parents, organisateurs, partenaires, pouvoirs publics, etc. Voici quelques-unes des questions à se poser pour mettre en place les outils d’évaluation, tant durant le séjour qu’à son issue Les objectifs pédagogiques – de l’activité, de la période, du séjour – ont-ils été atteints ? Quelles sont été les difficultés rencontrées ? Quelles en sont l’origine ? De quelle manière ont-elles été surmontées ? Les actions menées ont-elles traduit les intentions éducatives de l’organisateur ? Si non, pourquoi ? L’équipe éducative a-t-elle fonctionné de manière efficace et cohérente ? Quelles sont été les éventuelles difficultés ? Ont-elles été résolues ? Les mineurs ont-ils éprouvé des difficultés lors de certaines périodes ou activités ? La dynamique de groupe a-t-elle fonctionné de façon satisfaisante ? Des enfants ont-ils été exclus ou rejetés du groupe ou de l’activité ? Pourquoi ? Quelles solutions ont été mises en place ? Les enfants ont-ils été acteurs des projets menés ? Ont-ils été écoutés ? Le planning prévu a-t-il été respecté ? Si non, pourquoi ? Des difficultés inattendues ont-elles surgi ? Lesquelles ? Auraient-elles pu être évitées ? Etc, etc. Il revient au directeur du séjour de mettre en place les indicateurs pour évaluer avec le plus d’objectivité possible les actions menées. Ces indicateurs peuvent s’adresser autant aux membres de l’équipe grille d’évaluation par activité, évaluation quotidienne de la dynamique de groupe à partir de quelques items, fiche de suivi individuelle des enfants, tableau de bord,…, qu’aux mineurs accueillis ou à leurs parents questionnaire durant le séjour, enquête de satisfaction quelques jours après le retour,…. L’évaluation, quels que soient les outils utilisés, aide l’équipe à prendre du recul sur son action quotidienne. Elle évite ainsi que des événements ou situations néfastes à un individu ou à l’ensemble du groupe ne se reproduisent. Elle permet de recueillir des informations, quantifiables, analysables, et qui seront utiles lors de projets ultérieurs. L’Éducation au cœur de nos préoccupations La Ville de Saint-Paul s’est inscrite depuis 2015 dans une démarche de développement qualitatif de l’offre d’accueil périscolaire. Cette volonté d’agir pour l’épanouissement des enfants est formalisée par la contractualisation d’un Projet Educatif de Territoire, PEDT, avec les partenaires institutionnels, Rectorat, Caisse d’Allocations Familiales CAF et Direction de la Jeunesse, des Sports et de la Cohésion Sociale DJSCS. Le Projet Educatif Territorial PEDT vise à mettre en synergie, sur un même territoire, les acteurs de l’éducation autour d’objectifs communs. Il définit les valeurs éducatives et les principes d’intervention partagés par toutes les personnes qui ont une action auprès des enfants. Ce cadre de référence permet d’améliorer la coopération entre tous les acteurs pour que l’enfant bénéficie du parcours éducatif le plus adapté et le plus bénéfique possible pour son développement. Ce parcours s’articule entre temps scolaires et périscolaires et s’adresse prioritairement aux enfants Saint-Paulois scolarisés dans les écoles publiques, de leur entrée à l’école jusqu’à la fin du primaire 3-12 ans. Le PEDT de Saint-Paul positionne donc les accueils périscolaires, et notamment ceux du mercredi, comme le temps privilégié pour le déploiement d’une offre de loisirs permettant l’atteinte d’objectifs éducatifs prioritaires. Une ouverture aux autres temps de vie de l’enfant, citoyens en devenir, est également intégrée à la réflexion. Le PEDT de Saint-Paul a fait l’objet d’un renouvellement récent, pour une période de 3 ans 2021-2024. Cette nouvelle mouture s’inscrit dans la continuité des objectifs fixés et des actions engagées depuis 2015 et ayant déjà permis une progression notable de la qualité de prise en charge des enfants sur le temps périscolaire. L’obtention récente du titre Ville Amie des Enfants, attribué par l’UNICEF, est une reconnaissance que la démarche engagée depuis plusieurs années porte ses fruits. A travers ce titre et ce nouveau PEDT, la Ville affiche sa volonté d’aller plus loin en matière d’éducation, d’accompagnement du jeune public et d’application des droits de l’enfance. “Offrir à chaque enfant un parcours éducatif cohérent et de qualité avant, pendant et après l’école” Les Valeurs portées par le PEDT Les intentions éducatives portées par le PEDT ÉPANOUISSEMENT ET BIEN-ÊTRE DES ENFANTS Permettre à chaque enfant de s’épanouir, de développer toutes ses potentialités et de se positionner au sein de la société, dans un cadre de vie respectueux de ses besoins et droits. RÉUSSITE DE TOUS ET COHÉRENCE ÉDUCATIVE Contribuer à la réussite scolaire de tous les enfants en favorisant la continuité éducative et en développant une approche globale et cohérente des temps de l’enfant un parcours éducatif à construire entre l’école, le périscolaire et les autres temps libres de l’enfant. La définition d’objectifs et d’un plan d’actions réaliste et adapté doit permettre de faire vivre ces intentions générales sur le terrain. A titre d’exemple, synthèse des objectifs et actions associées Proposer des accueils périscolaires à vocation éducative sur l’ensemble du territoire, le mercredi ainsi que le matin et le soir les jours d’école Principaux axes d’interventions concrètes Organisation d’accueils de loisirs périscolaires, du lundi au vendredi Enrichissement des projets pédagogiques, notamment du mercredi, par un développement des partenariats et la montée en compétence des intervenants Développement de solutions alternatives innovantes pour enrichir l’offre d’activité dans les secteurs sans offre d’accueil périscolaire de proximité Prise en compte des besoins liés aux organisations familiales et obligations professionnelles des parents Renforcement des moyens nécessaires à l’accueil des élèves à besoins spécifiques Renforcer la mise en synergie des acteurs de la communauté éducative et la mutualisation des moyens pour davantage de fluidité éducative Principaux axes d’interventions concrètes Mise en lien des actions communales, associatives, scolaires ; instauration de liens entre les projets d’école et les projets éducatif et pédagogique des accueils de loisirs, Développement des plans associés au Plan Éducatif Global de la Commune aux temps péri et extrascolaires Renforcement des moyens de coordination de ces actions et de communication entre les partenaires, instauration de temps de concertation et d’échanges entre acteurs de la communauté éducative équipes enseignantes et des inspections de l’Éducation Nationale / équipes d’animation / équipes communales Soutien aux opérateurs de l’aide à la parentalité et de l’accompagnement des enfants à besoins spécifiques Poursuite de l’accompagnement des organisateurs d’activités extrascolaires ALSH et séjours, en cohérence avec l’action éducative en temps périscolaire Investir la pause méridienne, structurer ce temps périscolaire comme temps éducatif respectueux du rythme et des besoins de l’enfant Principaux axes d’interventions concrètes Analyse de la situation et élaboration des scénarios spécifiques et adaptés Déploiement des interventions et outils d’accompagnement nécessaires Organisation de la concertation, implication de tous les partenaires, en premier lieu les enfants Favoriser la montée en compétence des acteurs Principaux axes d’interventions concrètes Développer des actions de formations thématiques Poursuivre l’accompagnement des opérateurs conseils, aide à la gestion Quelques chiffres 106 000 habitants à Saint-Paul et près de 13 000 élèves scolarisés dans les écoles primaires publiques 62 écoles publiques réparties sur 240 km² de territoire 21 associations périscolaires Un coût global de plus de 5 millions d’euros pour le fonctionnement des accueils périscolaires